1.- INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

La Economía es, hoy en día, una ciencia más social que nunca. Todas las personas van a tener que tomar decisiones cotidianas para las cuales necesitaran estar formados e informados en materia económica. Acciones como la compra de una vivienda (inversión más importante de una vida), búsqueda de un puesto de trabajo, petición de un prestamo personal, creación de un plan de pensiones, decisiones de inversión...

La materia de Economía da una visión económica, jurídica y organizativa de la empresa que ayudará al alumno a interpretar la realidad económica y a saber desenvolverse en su entrono social.

Al mismo tiempo esta materia acercará al alumno a cuestiones tan importantes como el paro, la inflación, las consecuencias de la globalización, la inmigración... consiguiendo así que entienda la actualidad económica y social que le rodea.

Somos conscientes de que entre nuestros alumnos están los futuros economistas, licenciados en ADE, Economía... o estudiantes de ciclos superiores de la rama de ADE. Pero además de todos estos estudiantes que se decantaran por seguir profundizando en su formación en Economía de una forma u otra, también tenemos a los futuros ingenieros o abogados o profesores... a todos ellos les interesa tener formación en Economía.


DATOS DEL CENTRO

I.E.S. Pilar Lorengar, sito en la calle Franco y Lopez, dotado de modernas instalaciones en un edificio rehabilitado. El centro tiene 300 alumnos, en Economía de 1º hay 21 y en Economía de 2º 17.

En el alumnado del Pilar Lorengar se da una amalgama de culturas y procedencias diversas fruto de la creciente población inmigrante que ha empezado a concentrarse en la zona de influencia del centro. Una de las directrices principales del Proyecto Educativo del Pilar Lorengar, es la integración sociocultural.


DATOS DEL GRUPO

La asignatura de Economía de 1º de Bachillerato se imparte en cuatro horas semanales.

El grupo está bastante conexionado, los alumnos se conocen, excepto tres de ellos que se han incorporado este año procedentes de otros centros.

Conviene realizar ejercicios en grupos reducidos para posteriormente poner en común con la clase, fomentando así, la integración de los cuatro alumnos anteriormente citados.

De los 21 alumnos de Economía de 1º hay dos alumnas de etnia gitana y, un alumno con discapacidad auditiva, Sergio.
Las edades están comprendidas entre los 16 y los 18 años.

No cabe citar una especial implicación de la mayoría de los padres con el centro.

ENFOQUE DE LAS CLASES

Será eminentemente práctico buscando una relación con la realidad económica-social, tal como se establece en la LOE, para abrir la educación al mundo exterior, reforzando los lazos con la vida laboral, la investigación y la sociedad en general.

Incentivaremos a los alumnos para que lean artículos y se fijen en noticias de Economía de distintos medios de comunicación, que las interpreten y comenten en clase exponiendo su opinión. De esta forma alcanzaremos varios objetivos importantes del Curriculo Aragonés (BOA 17/07/2008):

4- Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y culturalen que ocurren.

7- Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad.

8- Interpretar los mensajes, datos, e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos y mostrar una actitud crítica de la valoración de las medidas de política económica adoptada a este respecto.

Conseguiremos así que el alumno se interese por conocer los grandes problemas económicos actuales y, por la actualidad económica, que sea consciente de que lo estudiado en clase no es algo teórico, sino que le estamos facilitando los medios para comprender la realidad social, económica y política en la que vive.

Asi alcanzaremos también los objetivos 10 y 11:

10- Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales: desigualdades en el ámbito mundial, concetración empresarial, degradación mediombiental, consumo innecesario, ...

11- Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales.


Todo ello en el marco del respeto por la opinión de sus compañeros.

En las sesiones de clase utilizaremos frecuentemente las TIC, e incentivaremos a los alumnos a que sigan trabanjo con las nuevas tecnólogias de forma individual o en grupo, bien en sus casas o en el propio centro.

2.- OBJETIVOS

2.- Objetivos

Fuente: ORDEN de 1 de julio de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.
La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
2. Identificar la dependencia mutua entre las diferentes variables macroeconómicas, explicando cómo afectan las modificaciones de unas a las otras.
3. Describir el funcionamiento, tipos y límites del mercado, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público.
4. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y cultural en que ocurren. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumno.
5. Utilizar técnicas elementales de tratamiento y representación de la información económica de Aragón, de España, de la Unión Europea o de otros países del mundo para analizar su estructura y evolución.
6. Conocer y comprender la estructura básica, la situación y la perspectiva de las economías aragonesa y española en el contexto europeo y de este último en el mundo.
7. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.
8. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos y mostrar una actitud crítica en la valoración de las medidas de política económica adoptadas a ese respecto. Ser conscientes de que las decisiones implican, en ocasiones, elegir entre objetivos en parte contradictorios para los distintos agentes económicos.
9. Analizar y valorar las repercusiones del crecimiento económico en el medio ambiente y en la calidad de vida de las personas, así como el diferente grado de desarrollo de las distintas regiones y países. Reflexionar sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible.
10. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales: desigualdades en el ámbito
mundial, concentración empresarial, degradación medioambiental, consumo innecesario, sobreexplotación de los recursos y los problemas derivados de la globalización de la actividad económica.
11. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, en especial las tecnologías de la información y comunicación.



Además se incluyen los objetivos que aparecen en el proyecto curricular de la etapa de Bachillerato, recogidos en el artículo 7:

Objetivos del Bachillerato
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática y participativa desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Aragón, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para prever y resolver de forma pacífica los conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como desarrollar su espíritu crítico, resolver nuevos problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autónoma.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en la expresión oral como en la escrita, la lengua castellana y, en su caso, las lenguas y modalidades lingüísticas propias de la Comunidad autónoma de Aragón.
f) Expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, corrección y autonomía.
g) Utilizar de forma sistemática y crítica, con solvencia y responsabilidad, las tecnologías de la sociedad de la información en las actividades habituales de búsqueda, análisis y presentación de la información, así como en las aplicaciones específicas de cada materia.
h) Comprender, analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores que influyen en su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, aplicarlos a la explicación y comprensión de los fenómenos y a la resolución de problemas, desde una visión global e integradora de los diferentes ámbitos del saber.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico propio de cada ámbito de conocimiento para aplicarlos en la realización de trabajos tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y valorar los resultados obtenidos.
k) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
l) Reforzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Afianzar la adquisición de hábitos de vida saludable y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
o) Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico, en particular el de la Comunidad autónoma de Aragón, contribuyendo a su conservación y mejora, y desarrollar actividades de interés y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística.

3.- CONTENIDOS

3.1. CONCEPTOS
UNIDAD DIDÁCTICA 1. La actividad económica y los sistemas económicos.
-La economía como ciencia social: microeconomía y macroeconomía.
-Observación del contenido económico de las relaciones sociales. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas.
-El coste de oportunidad y la frontera de posibilidades de producción.
-Clasificación de los bienes económicos.
-Los agentes económicos: el flujo circular de la renta.
-Sistemas económicos: concepto, evolución histórica y comparación de la forma en la que resuelven los problemas económicos básicos.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. El proceso de producción y la interdependencia económica.
-Concepto y funciones de la empresa.
-La empresa como instrumento de la producción.
-El proceso productivo: elementos. División técnica del trabajo. La función de producción. Descripción del proceso productivo de distintas empresas.
-Factores de producción: concepto y tipos.
-Concepto de productividad y eficiencia.
-Interpretación de noticias relativas a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.
-Sectores económicos y su interdependencia. La estructura productiva de la economía aragonesa: evolución en los últimos años y perspectivas de futuro.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Intercambio y mercado.
-Relaciones de intercambio. Evolución histórica: Del trueque al dinero.
-La oferta y la demanda de un mercado: variables de las que dependen; la condición "ceteris paribus" y la obtención de las curvas de demanda y oferta. El equilibrio del mercado. Desplazamientos de las curvas de oferta y demanda y repercusiones sobre el equilibrio del mercado. La demanda inducida.
-Elasticidad: concepto, significado, cálculo y tipos.
-Funcionamiento del modelo de mercado de competencia perfecta y de los diferentes tipos de competencia imperfecta. Análisis de sus ventajas e inconvenientes. El papel de la Comisión Nacional de Competencia y del Tribunal de Defensa de la Competencia en Aragón.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. Población y mercado laboral
-La población como factor productivo. Estudio de la estructura poblacional de Aragón a través de la búsqueda e interpretación de información estadística: situación y consecuencias.
-Análisis del mercado laboral: características, niveles salariales, tasas de desempleo y de actividad en Aragón respecto al resto de comunidades autónomas y de éstas con respecto a la Unión Europea.
-El problema del desempleo: causas, medición y consecuencias. Medidas adoptadas por los gobiernos para combatirlo.
-Servicios que ofrece el INAEM.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
-El PIB y las principales magnitudes derivadas del mismo.
-Concepto y diferencias entre renta y riqueza.
-Limitaciones de las macromagnitudes como indicadores del desarrollo de la sociedad. Otras medidas alternativas.
-Principales indicadores de la economía española y aragonesa.
-La oferta agregada. La demanda agregada: componentes. El equilibrio macroeconómico.
-Crecimiento económico y desarrollo sostenible.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía.
-El papel del sector público en la economía: evolución histórica.
-Identificación de los fallos del mercado y la intervención del Estado para corregirlos.
-Introducción a las medidas de política económica.
-La política fiscal: concepto, tipos, instrumentos y repercusiones sobre la inflación y el crecimiento económico.
-El presupuesto como instrumento fiscal. Análisis de los componentes del presupuesto público del Estado y del Gobierno de Aragón. Estructura del sector público en la Comunidad autónoma de Aragón.
-El déficit público y su financiación.
-Consecuencias y efectos de la política fiscal expansiva y restrictiva.
-El proceso de descentralización del Estado: ventajas e inconvenientes.
-La redistribución de la renta como objetivo de las políticas fiscales y las políticas de desarrollo regional.
-Valoración de los efectos del desarrollo del Estado del bienestar.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. Aspectos financieros de la economía.
-El dinero: funciones y clases.
-Descripción de los diferentes tipos de dinero a lo largo de la historia. Proceso de creación del dinero.
-Valor del dinero, indicadores de su variación y papel que juega en la economía.
-Estudio e interpretación de los índices de precios. Inflación: concepto y análisis de las distintas teorías explicativas. Identificación de la inflación como fenómeno perturbador de la actividad económica y recopilación de información sobre su evolución en Aragón, en España y en la Unión Europea.
-Los casos extremos de inflación. La hiperinflación y la deflación.
-El sistema financiero: funciones, estructura e importancia en la financiación de la economía. Intermediarios bancarios y no bancarios. Análisis de las actividades de los distintos intermediarios financieros y necesidades de control que deben establecerse sobre los mismos. Principales intermediarios financieros regionales: la función de la obra social de las cajas de ahorros. El mercado de valores: principales valores intercambiados. Simulación de inversiones en títulos bursátiles a través del estudio de información en los medios de comunicación.
-El eurosistema y el BCE: objetivo y funciones La política monetaria: concepto y objetivos. Instrumentos utilizados.
-Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.
-La política monetaria expansiva y restrictiva y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. El contexto internacional de la economía.
-El funcionamiento del comercio internacional. Análisis y repercusiones.
-Actitud e interpretación de la globalización de la actividad económica: causas, efectos, apoyos y obstáculos.
-Áreas regionales de integración económica. La Unión Europea: origen y evolución. Las principales instituciones que la regulan. Análisis de la incidencia de las distintas políticas comunitarias en Aragón.
-Comercio internacional y balanza de pagos: concepto y estructura. Búsqueda y estudio de información de la balanza de pagos española. El comercio exterior en el contexto de la comunidad autónoma de Aragón. El mercado de divisas y los sistemas de tipos de cambio.
-La cooperación internacional. Medidas para ayudar a los países menos desarrollados. El comercio justo.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. Desequilibrios económicos actuales.
-Análisis de la economía de consumo: dualidad pobreza-despilfarro. Uso de los recursos naturales en el actual modelo de crecimiento económico: consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. La deforestación y la desertización. El problema del reciclaje y la reutilización de los recursos. El coste de la eliminación de los residuos. El agua como recurso escaso.
-Potencial de la economía aragonesa: medio ambiente, recursos hídricos, patrimonio histórico y riqueza cultural como elementos del desarrollo sostenible que posibilite la gestión de los recursos en beneficio de la sociedad. Crecimiento económico: costes sociales y límites. Desarrollo económico, calidad de vida y sostenibilidad.
-Dicotomía entre los países desarrollados y subdesarrollados. La deuda externa de las economías más pobres. Problemática de las relaciones entre países desarrollados y subdesarrollados, análisis de la relación entre conflictos bélicos y la economía: actuaciones de las potencias mundiales y de los organismos internacionales.
-Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. El consumo responsable.

3.2. PROCEDIMIENTOS

-Lectura comprensiva de un texto clásico de ciencia económica, teniendo presente su contexto histórico.
-Redacción de conclusiones a partir de datos estadísticos o de informaciones.
-Interpretación y elaboración de datos estadísticos.
-Interpretación y análisis de relaciones entre dos o más variables.
-Resolución de problemas.
-Lectura e interpretación de datos estadísticos para establecer comparaciones y sacar conclusiones.
-Identificación de las diferencias entre valores reales y monetarios a partir de cálculos sencillos.
-Cálculo de valores numéricos y realización de comparaciones con los datos obtenidos.
-Redacción de conclusiones a partir de cuestiones sencillas de política económica.
-Realización de análisis y comparaciones entre diversas opciones de política económica.
-Recogida e interpretación de artículos de prensa sobre noticias de tipo económico.
-Análisis del funcionamiento del sistema bancario mediante una simulación.
-Elaboración de juicios razonados a partir de información escrita y estadística.
-Práctica del debate sobre políticas comerciales.
-Comprensión de los mecanismos de apreciación o depreciación de la moneda mediante representación gráfica de datos reales.
-Análisis de la actividad económica desde una perspectiva temporal mediante ejemplos históricos.
-Elaboración de gráficos y cálculos de variaciones para comparar datos estadísticos sobre evolución histórica de indicadores económicos.
-Búsqueda de información.
-Identificación de los factores de desarrollo a nivel teórico y con apoyo de datos estadísticos.
-Tratamiento de datos demográficos.
-Elaboración de informes o expresión razonada de opiniones a partir de datos estadísticos, textos o informaciones diversas.

3.3. ACTITUDES

-Valoración de la Economía como ciencia social con sus métodos propios de análisis.
-Valoración del entorno social, manifestado mediante datos estadísticos, al estudiar los problemas económicos.
-Formación de opinión propia y contraste con las interpretaciones de los demás.
-Prevención en la interpretación de los datos estadísticos sobre los diferentes indicadores económicos
-Valoración del propio proceso de aprendizaje al tener que aplicar conocimientos asumidos previamente.
-Hábito de lectura razonada y crítica de la información económica.
-Hábito en el uso de información económica como base para el análisis de la realidad.
-Hábito en el uso de informaciones económicas para conocer el funcionamiento de la economía española.
-Interés para relacionar diversas informaciones económicas y extraer conclusiones.
-Interés por conocer las interrelaciones de la economía española con el resto del mundo.
-Valoración del trabajo en equipo y la actitud participativa y responsable en un debate.
-Hábito en el uso de cálculos sencillos para resolver problemas o establecer conclusiones.
-Actitud participativa y responsable como ciudadano ante el problema de las crisis económicas, el paro y el futuro del estado del bienestar.
-Iniciativa y autonomía en el trabajo personal al buscar información y expresar opiniones.
-Interés por conocer sociedades con estructuras socio-económicas diferentes a la nuestra.
-Valoración de los efectos del actual modelo de crecimiento económico sobre la conservación del medio ambiente y la calidad de vida para todos los ciudadanos.
-Actitud responsable ante el problema del subdesarrollo y la pobreza.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación proporcionan información sobre aspectos que luego se considerarán para ver el tipo y el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos.

El Currículo aragonés recoge un listado de los principales criterios de evaluación que citamos a continuación y que, a su vez, deberán estar recogidos en cada una de las unidades didácticas a través de los correspondientes objetivos didácticos.

Criterios de Evaluación:

1.Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e inconvenientes, considerando la tendencia reciente de la economía mundial.

Se trata de comprobar si el alumnado reconoce, a partir de su entorno inmediato, las necesidades más comunes que la sociedad tiene que atender y la exigencia de elegir entre unos recursos limitados; de qué formas más comunes una sociedad puede resolver el problema a través de las fórmulas que ofrecen los distintos sistemas económicos, analizando las ventajas e inconvenientes que cada sistema plantea; valorando, su toma de conciencia ante la necesidad de gestionar esos recursos de una forma razonable para que sean capaces de satisfacer las necesidades presentes y futuras.

2.Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica y analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción y sus desajustes.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos establecen la relación existente entre la división técnica del trabajo, la productividad y la interdependencia económica y de cómo los sistemas de producción modernos han adoptado la división técnica del trabajo como sistema de mejora de la productividad.

3.Comprobar la adquisición de un conocimiento global de la estructura productiva española y aragonesa.
Se desea verificar si el alumnado es capaz de reconocer la estructura productiva y los elementos característicos de los tres sectores económicos (en el ámbito autonómico y nacional), identificando las actividades productivas de cada sector e interpretando su interdependencia.

4.Utilizar el conocimiento sobre los modelos teóricos de los distintos tipos de mercado para explicar las variaciones que se producen en los precios de los bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la practica entre los modelos teóricos y los mercados reales.
Con este criterio se comprobara si los alumnos identifican los mecanismos de funcionamiento de una economía de mercado distinguiendo los factores determinantes de la oferta y la demanda de un bien, que permiten demostrar un equilibrio de mercado que implica un acuerdo entre las dos partes con el objetivo de fijar el precio y la cantidad intercambiada.

5.Conocer los distintos tipos de mercados.
A partir de este criterio se pretende que el alumno reconozca y relacione el mercado de factores productivos y el de bienes y servicios, así como los distintos modelos de mercados en función del número de partícipes: mercados de competencia perfecta e imperfecta y, especialmente, que aplique estos conocimientos al estudio de empresas o de actividades reales de su entorno.

6.Identificar las principales variables macroeconómicas y analizar sus interrelaciones, valorando las limitaciones que tienen como indicadores de medida de la actividad económica y del bienestar de una sociedad.
Se trata de comprobar si el alumno identifica, y sabe calcular, de una forma sencilla, las principales variables de la contabilidad nacional que se utilizan como indicadores de una economía (producto nacional, renta nacional, renta disponible, renta per cápita...); de igual manera, se valorará la importancia que tiene la correcta distribución de la renta obtenida, hecho evidente de desarrollo económico de una sociedad, recalcando la importancia que tiene el crecimiento de la renta como incremento del bienestar social en términos cualitativos y no en términos cuantitativos.

7. Explicar e ilustrar con ejemplos relevantes los objetivos y funciones de la intervención del sector público en las economías de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza.

Con la aplicación de este criterio se trata de comprobar si el alumnado identifica al sector público como un agente económico que interviene en los distintos mercados para garantizar el buen funcionamiento de la economía: redistribuyendo la renta, estabilizando la actividad económica a través de las políticas fiscales y monetarias, estableciendo un marco jurídico que regule el mercado laboral o el funcionamiento de algunas actividades económicas que puedan resultar lesivas con el medio ambiente, facilitando bienes y servicios que tiene un interés social, etc.

8.Valorar las ventajas e inconvenientes que supone la creciente intervención del sector público en la actividad económica.
Se trata de que los alumnos, a partir de ejemplos reales, reconozcan los instrumentos de política fiscal y monetaria y que sepan valorar los pros y los contras que tienen cada uno de ellos en el conjunto de la economía. Igualmente se valorará la importancia que tiene el sector público como agente económico y la evolución de su intervención en los últimos tiempos. También deberán ponderar la importancia que adquiere el presupuesto del Estado en las economías actuales como instrumento de planificación económica y de control del dinero público.

9.Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.
Se pretende comprobar si el alumnado reconoce las clases de dinero que existen en una economía, sus funciones y la importancia de tener una moneda estable como medio de pago a nivel internacional. Al mismo tiempo, se constatará si reconocen las principales instituciones financieras y si comprenden los mecanismos a través de los cuales se fija el precio del dinero, igual que la importancia que supone la entrada de España en la Unión Monetaria respecto a la política monetaria.

10.Reconocer las teorías explicativas de la inflación y los efectos que ésta supone para el conjunto de la economía.
Se valorará el reconocimiento por parte del alumno del fenómeno de la inflación, sus efectos sobre la economía, especialmente los referidos a la pérdida de competitividad de nuestros productos en los mercados

internacionales y de pérdida de capacidad adquisitiva para los distintos agentes económicos. También se comprobará la identificación de las políticas aplicables para controlar el problema y sus efectos tanto positivos como negativos.

11.Identificar y contrastar las distintas áreas comerciales que existen en el mundo; manejar y conocer los principales conceptos aplicables al comercio internacional y valorar el impacto de las nuevas tecnologías frente a las formas tradicionales de comercio.
Se busca que el alumnado reconozca las principales áreas de comercio internacional y que sea capaz de reconocer y analizar de forma especial la Unión Europea como zona de referencia para nuestro país. Igualmente se valorará que conozca e interprete conceptos relacionados con la balanza de pagos: su estructura y desequilibrios básicos.
También deberá constatar la influencia de las nuevas tecnologías y de los emergentes sistemas comerciales ligados a Internet en las actividades económicas de todos los países y mercados.

12.Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten desde distintas ópticas una cuestión de actualidad económica.
Se trata de comprobar que los estudiantes son capaces de diferenciar entre lo que es una información objetiva (unos datos) de lo que son opiniones o predicciones y, además, deben ser capaces de interpretar esa información y de mostrar y defender un criterio personal, fundado y autónomo.

13.Buscar, leer, interpretar y, en algunos casos, elaborar cuadros estadísticos, gráficos o tablas sobre cuestiones económicas de actualidad, extrayendo conclusiones de los fenómenos representados.
Con este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de manejar información económica con distinta presentación y procedencia y además sabe extraer consecuencias a partir de ella.

14.Analizar y valorar ejemplos de actividades económicas que impliquen degradación medioambiental y sobreexplotación de los recursos naturales, reconociendo la escasez de estos últimos y la necesidad de repercutir el deterioro como un coste social. Buscar medidas que corrijan esa situación.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una actitud positiva y comprometida hacia la conservación del medio ambiente, mostrando un interés por mejorar la preservación de su entorno. Debe valorar los recursos como un factor productivo escaso, en algunos casos no renovable, y reconocer lo que supone su mal uso o abuso para la consecución de un desarrollo sostenible.

15.Evaluar la importancia y la repercusión del fenómeno de la globalización sobre los países menos desarrollados.
Se pretende que los alumnos reconozcan las causas de la internacionalización de los mercados y, sobre todo, que valoren y se comprometan de forma solidaria ante la desigualdad surgida a partir ella; que comprendan y juzguen de forma crítica las divergencias que se están produciendo entre los países ricos y pobres.

Como hemos señalado, los criterios de evaluación deberán estar recogidos en los objetivos didácticos de cada unidad. Los criterios que a lo largo del curso se tratarán de alcanzar se aplicarán a las distintas unidades según se ajusten a sus contenidos.

Hay algunos criterios que se pueden aplicar de forma general a todas las unidades como son el número 12 y 13.

Hay otros que quedan recogidos según las unidades específicas, por ejemplo:

En la unidad 1: La actividad económica y los sistemas económicos. Los criterios de evaluación que consideraríamos serían: 1,3,8 y el 11.

En la unidad 2: El proceso de producción y la interdependencia económica. Consideraríamos los criterios: 3,2 y 5.

En la unidad 3: Intercambio y mercado. Los criterios: 4 y 5.

En la unidad 4: Población y mercado laboral. Los criterios: 6 y 3.

En la unidad 5: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía. Principalmente el criterio nº 6.

En la unidad 6: La toma de decisiones y la intervención del estado en la economía. Los criterios: 7 y 8.

En la unidad 7: Aspectos financieros de la economía. Los criterios:9 y 10.

En la unidad 8: El contexto internacional de la economía.basicamente el criterio 11.

En la unidad 9: Desequilibrios económicos actuales. Los criterios: 14 y 15.

5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

En el curso académico 2009-2010 nos corresponden 4 horas de clase semanales, distribuidas en sesiones de 2 horas.

PRIMERA EVALUACIÓN finaliza el 19 de diciembre (10 semanas de clase, 20 sesiones)

U. D. 1. La actividad económica y los sistemas económicos.
Previstas 6 sesiones

U. D. 2. El proceso de producción y la interdependencia económica.
Previstas 7 sesiones

U. D. 3. Intercambio y mercado.
Previstas 7 sesiones

SEGUNDA EVALUACIÓN finaliza el 26 de marzo (9 semanas de clase, 18 sesiones)

U. D. 4. Población y mercado laboral.
Previstas 5 sesiones

U. D. 5. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
Previstas 7 sesiones

U. D. 6. La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía.
Preistas 6 sesiones

TERCERA EVALUACIÓN finaliza el 11 de junio (10 semanas de clase, 20 sesiones)

U. D. 7. Aspectos financieros de la economía.
Previstas 8 sesiones

U. D. 8. El contexto internacional de la economía.
Previstas 7 sesiones

U. D. 9. Desequilibrios económicos actuales.
Previstas 5 sesiones