6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los métodos de enseñanza no son mejores o peores en términos absolutos, sino que se valoran en función de que el tipo de ayuda que ofrecen responda a las necesidades que en cada momento demandan los alumnos. Es decir, que los métodos y estrategias deben adecuarse a la naturaleza de los contenidos que se van a trabajar y a las necesidades de los alumnos respecto a esos contenidos.

Las secuencias del aprendizaje deberán estar organizadas considerando algunos criterios importantes:
- La adecuación del contenido con los conocimientos previos del alumno.
- La continuidad de los contenidos a lo largo del curso.
- Que la dificultad de los contenidos sea creciente.
- Que se tenga en cuenta la interdisciplinariedad, es decir que los contenidos aprendidos en un área sirvan para avanzar en otra.
- La priorización, partiendo de un contenido que actue como eje organizador.
- La integración y el equilibrio entre contenidos.
- La interrelación y globalización.

Es importante aprovechar los conocimientos previos del alumno, para llevar a cabo un aprendizaje significativo, estableciendo relación entre lo que sabe el alumno y los nuevos conocimientos.

También hay que considerar los contenidos de carácter transversal, que afectarán a categorías como la educación para el consumo, para la salud, para el desarrollo de los derechos humanos y la paz, la educación para la igualdad entre sexos, la educación ambiental, multicultural, para la convivencia, etc.

Las clases se impartirán usando estrategias expositivas y de indagación.

Las estrategias expositivas consisten en transmitir los contenidos de forma clara y organizada. Entre otros objetivos buscan:
- El motivar a los alumnos con ideas previas basicamente como actividad introductoria.
- Ayudarles a entender la organización conceptual de lo que se presenta apoyándolo con esquemas y mapas conceptuales.
- Complementar la explicación con actividades y trabajos complementarios para ayudar en la asimilación de conceptos.
- Realizar actividades complementarias de indagación para que el alumno se cuestione y evalue sus propios esquemas conceptuales, afianzándolos y enriqueciéndolos.

Las estratégias expositivas deberán combinarse con estratégias de indagación, que tratan de conseguir la participación de los alumnos. Estas últimas son muy importantes en economía ya que tratan de enfrentar al alumno con problemas y cuestiones en los que debe aplicar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, y favorecer así su incorporación significativa y funcional.

Dentro de las estratégias de indagación tiene interés el estudio de casos prácticos, los juegos de rol y simulaciones que permiten reproducir situaciones en las que se tiene la posibilidad de modificar determinadas condiciones y observar las consecuencias, la resolución de problemas que invita a los alumnos a analizar y evaluar problemas económicos y a tomar decisiones sobre los mismos, etc.

En cualquier caso, y sea cual sea la estrategia de enseñanza utilizada, el proceso de enseñanza debe cubrir las siguientes necesidades para llevar a cabo un buen aprendizaje por parte del alumno:
- De introducción-motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos en el aprendizaje.
- De diagnóstico de conocimientos, que permitan expresar sus concepciones e ideas previas.
- De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un reto abordable para el alumno.
- De consolidación, que les permitan contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas de los alumnos.
- De recuperación y refuerzo, para los alumnos mas rezagados.
- De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas relacionadas con el aprender a aprender.